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“三元能力论”,看看自己少点啥?

2016年03月12日 10:08 添加人:周璐璐   点击:[ ]

如果说职业兴趣或许能影响一个人的择业方向,或者说会影响TA在这个方面所乐于付出努力的程度,那么,职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任,也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。

Chapter1:资料小贴士

什么是能力?

关于“能力”的定义一般认为能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件。能力不仅包涵已经达到的成就水平,也包含人在某方面具有潜力和意愿,并且会从中获取成就感。

国内教育界提出了3种基本的职业能力观:分别强调专业知识技能、自我管理能力、可迁移技能。

西方有研究,以加德纳多元智能理论为代表,提出所谓多元能力论:列出包括语文能力、数字能力、空间能力、运动能力等在内的至少七种能力,并且认为这七种能力均可以独立存在,或者组合存在,人的群体因此而丰富多彩。

Chapter2:现象面面观

一所大学,四年时间,在我们精神上的标记。

走入职场前的最后四年青春,全部都有着“兰大出品”的标签。

据统计兰大生源有30%来自甘肃、40%来自西北、60%来自农村,有10%的少数民族学生,这意味着我们身上有更为浓郁的乡土气息,生活的场景在我们的身上打下了深深的烙印。这样的生源格局意味着以相对缓慢的生活节奏、相对简单生活方式生活了近20年的学生是兰大的主流群体。

“自强不息,独树一帜”是我们的校训。百年的兰大精神承载着更多的是厚积薄发,艰苦奋斗的历史。兰大学生的生活背景和兰大精神的共同作用下,使得我们逐渐形式了勤奋、务实、本分、内敛等品质综合起来的“兰大特征”。这一度也为兰大学生,在用人单位中赢得了不错的口碑。

但是,面对近年来日益激烈的就业竞争,这些优秀的品质在某些情况下却使同学们陷入被动。不善表现可能会被首先淘汰,失去“入门”的机会。

Chapter3:问题会客厅

问题一:什么是能力三元论?

长期以来,以应试能力为目标的教育,使得我们用一种严格的、单一的评判方式将人分类,从而忽略了社会的个体差异和多元化。单一的以考试分数高低来判断人的能力,实际上是纯智理论,而这已经被实践证明是不科学的。随着社会生活的开放程度越来越高,人们越来越多的认识到,人的能力是多种多样的,所以如今我们看到能力这个问题的时候,我应该用更为复杂更为全面的方式去评判人的能力。

所谓三元能力论,就是将职业技能分为三类,分别强调专业知识技能、自我管理能力和可迁移技能。

专业知识技能

这是大学所能教给大家的最大的部分,这些专业知识在分工日益细密的现代社会中当然十分重要,但是,我们绝不应该高估它们的重要性。

我校现行的专业培养方式是经过长期的教学经验、积累形成的,从专业基础课、专业主干课到专业选修课,以及其他的选修课程都形成了一套成熟的体系。希望同学们遵循现行的教学方式,更多的从中汲取营养,尽可能的掌握好专业知识,达到自己所能达到的最高水平。

自我管理能力

在说这个问题之前我们可以想想这样一个问题:在人群中我们往往会信任和尊重什么样的人?

通常情况下我们会首先信任和尊重一个自我管理能力强的人,而这些人往往具有守时、重诺、端庄等等品质,他们会保持一种自我的生活状态,这使得他们会在人群中越来越特立独行,而这种特立独行又非常的真实。

一个自我管理能力强的学生,往往能取得很多的边际收益。但是自我管理能力的提升,它需要长期的具体的训练和学习,更多的是自我培养,因为只有自己了解自己的缺点,同事正视自己的缺点并逐步去改善。

在职业规划课上,我通常会用一种办法帮助同学们提高自我管理能力,首先会帮助同学们找到自己认为急需要改善的几个方面,制定为期一月或者更长的改善计划并实施,比如在一年内都按时起床,并不断进行交流以获得更加持久的帮助,这种尝试让大学生活变得更为充实。

达成这些目标实际上是有难度的,但是在这坚持的过程中,自我管理能力将会在无形中有所提高。在实际工作中自我管理能力发挥着重要的作用,会使工作更有条理、有更高的效率,在职业生涯中赢得更多的机会。

可迁移技能

可迁移技能是指那些在生活、学习、工作中可以打通的来用的能力,或者在各种工作领域都能起到作用的能力,比如说:谈判、协调、统筹、决策、引导、变革等等,这些能力似乎隐藏在个人显露出来的东西背后,但是作用更大,是在人际互动中,让你脱颖而出的能力。

我们可以想象远古社会,一个青年成为一个部落的首领。他肯定有较高的生存能力和自我管理能力,但最为重要的他具有更强的可迁移技能,比如沟通、谋划、影响力。

从这个例子可以看出,在专业能力和自我管理能力相近的情况下,可迁移能力将起到决定性作用。一个在人群中有影响力、有执行力、能够比别人更好的处理复杂的事件,这样的人我们通常认为他有较好的可迁移技能。

可迁移技能其实是绝大部分大学生最高的培养目标。举例来说,几乎每个大学生都有一个愿望,要提高自己的组织能力,但是往往很快就会把组织能力等同为在各级各类学生干部群体中镀金和晋升,经过与学生的共同探讨和认真反省,我们发现,每个人组织能力培养的目标是差异很大的,并且只要对自己要培养的方面有足够清醒的认识,他们就不会偏离方向,这些能力的改善也就会更加明显,在这个意义下,不被晋升,或者向没有取得预期效果都将不在重要,更重要的是在这中间学习到了哪些东西,这些东西是否有利于成长。

推荐行动方案:“尝试去做一件事”

作为大学生,专业技能是核心能力,自我管理能力和可迁移技能是让我们更加优秀的重要因素。

在大学里专业知识方面尽力提高,自我管理方面要持续的跟自己“过不去”。而我重点要强调的是在可迁移能力方面,需要我们每个人在大学期间至少独立的、完整的做一件事情。

所谓的完整的做一件事,就是从设定目标开始,组织团队,策划方案,可行性分析,方案实施,过程跟踪,效果评价,完成这以上过程就是一个完整的实践过程。而在这并不强调这件事最终的成败,只要在整个过程竭尽全力,无论成败都会有所收获,在过程中提高可迁移技能。

这样做一件事,就好比用一个显微镜,放大我们在可迁移技能方面的不足,这些不足就是需要我们及时的通过各种途径去改善。

在兰大,就业办组织的“方太”实习模式,就是一个非常好的平台,在这种实习模式中最核心的便是强调以队长为主体,包括设立目标、组建团队、平等沟通、具体实施等完整的做一件事。在这个过程中无论在哪一步失败了,都会使参与者有所提高,并且暴露了个人急需解决的问题。当然,如果最终非常成功,那也说明将来做任何事情都可以复制这个成功的模式。

最后,我要强调一点,每个人都是独一无二的个体,所以没有一个通用标准去衡量每个人的人生目标,我们所要追求的是以理性的从自己的人生经历中,诞生一个自己想要的人生目标并且去不断的去追逐它。

问题二:兰大的学生呈现什么样的能力特征?

作为一个兰大人,生活背景和大学经历,使得我们上有很多优秀的品质,而这些品质在人生道路上是最为宝贵的。

但是在市场经济发展的今天,人才竞争激烈,兰大学生更需要培养符合现代社会要求的、更为通行的能综合能力,这样才能能在竞争初期拿到“入门证”。我们大部分毕业生来自欠发达地区,职业目的地在发达地区,这样大学更多的承担了中转站的作用,这就需要我们有更现代的交际方式,更现代的思维、判断方式,更好的融入新时代的生活方式。

粗略的描述兰大学生的能力特征:

专业知识能力处于中上水平。在兰大的学科特征和地理因素的影响下,兰大形成了一个较好的学习氛围,大部分同学会在基础知识方面投入巨大精力。很多同学都在研读当下“无用”的经典著作,但事实上这样的学习过程将会深深的影响我们看待职业中最根基的部分,这比起单纯强调实践能力的学生在职业的发展中有着更多的优势和潜力。

自我管理技能也处于中上水平,这与我们的生源结构有着深厚的渊源,俗话说“穷人的孩子早当家”,兰大学生中大部分都更早的开始独立的学习和奋斗,也就造就了我们相对较好的自我管理能力。

在可迁移技能方面,兰大学生处于中下水平,这是因为我们生活的环境相当封闭,生活节奏缓慢,成长过程大多都是个人奋斗型,在这方面我们经受过的锻炼机会比较少。综上所述,兰大学生现在大致呈中上+中上+中下的能力分布特征。

注意你的“可迁移技能”!

个人在一定环境中要做出成绩,需要有良好的知识储备和自我管理能力,更需要可迁移技能足够高。在一个纷繁复杂的环境中发展,仅有能力的前两者是不够的。

而如今兰大学生要做的就是在保持专业技能、自我管理方面的优势同时进一切可能提高可迁移技能。如果从综合能力方面去评判,我们的学生整体水平处于平均线以下,所以这就要求我们在提升能力的时候要设置更高、更严格的目标,只有这样要求才能和发达的地区的学生站在同等的水平线上。可迁移技能是兰州学生整体比较欠缺的,所以我希望同学们能在大学期间尽可能的去弥补,电影中有句话“出来混的迟早要还”如果在大学期间这些方面没有足够的重视,走入职场后将会付出更大的代价去弥补。

问题三:综合性大学带给我们什么?

兰大作为综合性大学,教师来源丰富,生源结构特异,专业设置全面,形成了一个较好的培养的人的多元能力的平台。

实际上,在兰大,资源无处不在,我们的教师、同学、硬件设施、丰富的学生活动、多样的对外交流机会每一个方面背后都会有一个庞大的帮助成长的体系,而这些资源会提供给每个愿意成长的学生。

所以希望今天身在兰大的同学以更感恩的姿态面和更积极的态度对我们周围的环境和群体。(来源: 兰州大学就业网)

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